EVALUASI ANDRAGOGI

EVALUASI PEMBELAJARAN ANDRAGOGI

Hari/tanggal : Kamis, 4 Juni 2015

Waktu           : 11.00 WIB

Program       : Mading Opini Kritikus (Peer Learning)

Disini kelompok 10 melakukan demonstrasi diluar kelas Andragogi yaitu di sekitar lingkungan kampus Psikologi USU. Tempat yang kami gunakan Mading kampus yaitu disebelah PEMA dan disebelah ruangan Sisten Informasi. Kelompok 10 melakukan persiapan selama seminggu dimulai pada tanggal 25 Mei 2015- 31 Mei 2015.

Uraian Kegiatan:

1. Pada tanggal 25 Mei- 26 Mei 2015 : kelompok membeli peralatan untuk membuat Mading Opini Kritikus dan membuat Mading
2. Pada tanggal 27 Mei - 28 Mei 2015 : Kelompok memajang Mading Opini Kritikus di spot yang telah direncanakan
3.  Pada tanggal 29 Mei - 31 Mei 2015 : Kelompok membuat video untuk hasil dari Opini dari partisipan. Video yang dibuat adalah; mekanisme pembuatan mading, hasil Opini Kritikus dan Pendapat partisipan mengenai Mading Opini Kritikus

Masalah yang dihadapi Kelompok

Masalah yang dihadapi kelompok ketika proses pembuatan dan pengerjaan tugas adalah 

• Kurangnya komunikasi antar anggota kelompok yang dikarenakan waktu yang tidak sesuai setiap anggota
• Kesulitan dalam memilih topik yang akan dipajang
• Kesulitan mencari spot untuk memajang Mading Opini Kritikus

PELAKSANAAN DEMONSTRASI DI KELAS

 ada beberapa rangkaian kegiatan yang kami lakukan yaitu :

Penjelasan 

Sebelum  menampilkan Demonstrasi kami menjelaskan anggota kelompok kami, apa program

yang kami buat dan mejelaskannya dalam bentuk slide dan video 

Ice Breaking 

Sebelum memulai penjelasan kami melakukan ice breaking , dimaksudkan memfokuskan pusat

perhatian para peserta agar lebih  semangat dan konsentrasi

Penutup

Setelah memberikan penjelasan, ice breaking dan menampilkan video hasil tugas kelompok 10,

presentasi selesai dan kami memberikan kesempatan kepada teman-teman, dosen yang ingin

mengomentari hasil kerja kami setelah itu kami mengucapkan terima kasih

KENDALA DALAM PRESENTASI

·         Menarik perhatian audiensi agar tidak ngantuk dan tetap semangat

·         Pembagian waktu presentasi yang masih tidak teratur

SARAN DARI AUDIENSI

Sakti Wibowo : ide mading sangat baik hanya saja sayang jika di follow up. bisa diajukan

ke PEMA terutama bagian jurnalistik

Kak Rola : sangat kreatif hanya saja ukuran mading terlalu kecil dan juga tanpa adanya

publikasi sehingga dapat mengukur ketertarikan mahasiswa terhadap mading. 

DOKUMENTASI

 ANGGOTA KELOMPOK 10

LIVI YOHANA (121301002)

KRISTY MERLIN (121301115)

MUHAMMAD SAIF (121301027)

MUHAMMAD YUSUF (121301028)

RIYAN KURNIA ASWARI (121301060)

ARIF MUBARAKALLAH (121301122)

revisi tugas peer learning

                MEDIA DISKUSI MELALUI MADING “OPINI KRITIKUS”

Oleh :

Kelompok 10

 Livi Yohana                            121301002

Muhammad Yusuf Lubis      121301028

Riyan Kurnia Aswari            121301060

Kristy Merlin                         121301115

                                               Arif Mubarakallah                 121301122






 I.            Pengertian Peer Learning:

            Peer learning merupakan strategi pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran orang dewasa (andragogy) dan self-direction. Menurut Jarvis (2001), peer teaching merupakan kegiatan belajar yang berpusat pada peserta didik dalam suatu kelompok atau komunitas tertentu kemudian merencanakan dan memfasilitasi kesempatan belajar untuk dirinya sendiri dan orang lain. Hal ini diharapkan dapat terjadi timbal balik antara teman sebaya yang akan merencanakan dan menfasilitasi kegiatan belajar dan dapat belajar dari perencanaan dan fasilitas. Peer learning adalah pembelajaran yang terpusat pada siswa, dalam hal ini siswa belajar dari siswa lain yang memiliki status umur, kematangan/harga diri yang tidak jauh berbeda dari dirinya sendiri. Sehingga siswa tidak merasa begitu terpaksa untuk menerima ide-ide dan sikap dari “gurunya” yang tidak lain adalah teman sebayanya itu sendiri.

    II.            Manfaat Dan Tujuan Peer Learning

            Peer learning sendiri mempunyai tujuan dan manfaat yang berguna bagi peserta didik. Berikut adalah tujuan dan manfaat dari  peer learning secara umum :

1. Memberikan umpan balik dan dukungan terhadap siswa.
2. Mengatasi isolasi.
3. Tidak menakutkan (siswa lebih cenderung berani untuk bertanya walaupun pertanyaan yang “bodoh”).
4. Memotivasi dan meyakinkan siswa.
5. Fleksible dan responsibel.

            Adapun menurut beberapa ahli (Dobos et al., 1999; Biggs, 1999; Bruffee, 1999; dan Boud et al. 2001) manfaat dari pembelajaran peer learning ini adalah:

1. Meningkatkan motivasi, yaitu untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran maupun produk pengajaran.
2. Sebagai outcome kognitif dan sosial dalam pembelajaran, yaitu meningkatkan level pendalaman atau pemikiran tingkat-tinggi (higher-order thinking), dan untuk mengembangkan keterampilan kerja sama (collaborative skills).
3. Sebagai peningkatan rasa tanggung jawab seseorang atas upaya belajar, yaitu meningkatkan penguasaan proses belajar-mengajar dan proses pembelajaran dan konstruk-konstruk pengetahuan.
4. Meningkatkan keterampilan meta-kognitif yang memungkinkan siswa untuk lebih mencerminkan pengajaran dan pembelajaran mereka secara lebih kritis.  Pada gilirannya siswa dapat lebih menghargai pengalaman belajar mereka.  Proses penerapan model ini dapat dilakukan di luar lingkungan kelas dalam semua konteks pembelajaran dan pengajaran.

 III.            Perencanaan Peer Learning

Sehingga dari penjelasan tersebut, adapun program perencanaan ‘peer learning’ yang akan dibuat oleh kelompok adalah berdiskusi dengan membahas suatu isu-isu atau fenomena yang sedang menjadi pembicaraan hangat maupun di Indonesia sendiri atau bahkan di dunia. Kelompok berperan sebagai pemberi isu yang akan didiskusikan dan juga sebagai penyedia media dimana partisipan dapat memberikan opininya mengenai isu-isu tersebut. Media yang dimaksud adalah; kelompok akan membuat Mading yang dinamakan Opini Kritikus. Dimana mading ini akan diletakkan di tempat umum di Fakultas Psikologi dengan isi mading berupa isu-isu terhangat, kemudian partisipan (mahasiswa Psikologi) memberikan opininya melalui madins Opini Kritikus. Pembelajaran melalui mading ini sangat membutuhkan keaktifan, pemikiran kritis, dan juga wawasan partisipan mengenai isu-isu yang akan dibahas. Kelompok memilih untuk membuat mading sebagai wadah peer learning, dimana  saat ini pembelajaran melalui media ini sangatlah jarang dan menurut kelompok sangat sesuai untuk andargogy, dan kelompok ingin memberi media pembelajaran yang juga menarik melalui mading yang selama ini hanya bisa kita lihat tanpa bisa memberikan opini dan akan bisa menimbulkan antusias para pembaca dalam memberikan opininya antara satu dengan yang lain.

 IV.            Prosedur Peer Learning (Mading: Opini Kritikus)

Adapun prosedur dari Mading: Opini Kritikus

1.      Kelompok akan membuat Mading:Opini Kritikus yang akan diletakkan dibeberapa titik yang dapat diakses oleh mahasiswa Psikologi di Kampus Psikologi USU dan telah mendapatkan izin.

2.      Isi Mading: Opini Kritikus berisi topik hangat yang akan diminta pendapat dan ide kreatif partisipan. Partisipan akan menulis opini mereka dengan kertas tempel dan pena yang telah disediakan oleh kelompok.

3.      Kelompok akan memberikan masa penayangan mading selama satu minggu

4.      Kemudian kelompok merangkum hasil Opini Kritikus Mahasiswa Psikologi dalam bentuk Video sebagai publikasi dan dokumentasi hasil akhir

    V.            Estimasi Biaya

Pengeluaran	Biaya
Sterofom 2 buah	Rp. 12.000
Paku Payung	Rp. 10.000
Ngeprint 6 lembar	Rp. 6.000
Kertas HVS 10 lembar	Rp. 1.000
Pulpen 3 biji	Rp. 6.000
Tali Pelastik	Rp. 1.000
Kertas Origami	Rp. 10.000
TOTAL	Rp. 46.000

Peer Learning

MEDIA DISKUSI MELALUI WEBSITE/ MADING OPINI KRITIKUS

Oleh :

Kelompok 10

Livi Yohana   (121301002)

Muhammad Saif  (121301027)

Muhammad Yusuf Lubis  (121301028)

Riyan Kurnia Aswari  (121301060)

Kristy Merlin (121301115)

Arif Mubarakallah (121301122)

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

2015

       I.            Latar Belakang

            Kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran akan menimbulkan suasana yang membosankan dan tidak menarik, sehingga siswa yang tadinya mau belajar akan menjadi malas dan tidak semangat.  Model pembelajaran yang monoton atau yang kita sebut konvensional ternyata membuat dampak yang negatif bagi siswa. Masalah ini dapat diatasi dengan cara mengganti atau mengubah model pembelajaran yang biasanya dilaksanakan di kelas dengan model yang lain, yang akan membuat siswa tertarik dan bersemangat serta menjadi fokus dan konsentrasi terhadap apa yang sedang dipelajarinya.  Akibat dari pemakaian model pembelajaran yang salah maka akan berdampak pula terhadap perkembangan siswa.  Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk mencoba menanggulangi masalah yang terjadi dengan cara menggunakan model pembelajaran jenis lain yang dianggap lebih efektif dalam pembelajaran dibandingkan dengan model konvensional.      

Pembelajaran konvensional merupakan pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru.  Pembelajaran konvensional (tradisional) pada umumnya memiliki kekhasan tertentu, misalnya lebih mengutamakan hapalan daripada pengertian, menekankan kepada keterampilan berhitung, mengutamakan hasil daripada proses dan pengajaran berpusat pada guru.  Dapat disimpulkan bahwa pembelajaran konvensional lebih terpusat kepada guru yang mengajar bukan siswa.  Model pembelajaran seperti itu biasanya hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab saja, sehingga kesan yang timbul adalah pembelajaran yang membosankan dan membuat siswa jenuh bahkan mengantuk.  Pembelajaran yang monoton seperti itu tidaklah cocok dipraktikkan di kelas-kelas, mengingat pembelajaran yang dilakukan dengan adanya aktivitas dua arah akan menghasilkan pembelajaran yang lebih menarik dan efektif.

Model pembelajaran yang dimaksud untuk mengatasi masalah ini adalah model pembelajaran peer teaching (tutor sebaya) atau peer learning.  Model pembelajaran peer teaching atau peer learning ini menitikberatkan pada sharing knowledge, sharing ideas dan sharing experience. Dengan mengganti model pembelajaran diharapkan kualitas output yang diharapkan oleh semua pihak dapat tercapai. Menurut Boud, et al. (2001) peer teaching atau disebut juga peer learning adalah pembelajaran yang melibatkan murid  untuk saling berbagi ide dan pengalaman antara partisipan. Termasuk dukungan emosional satu sama lain. Istilah peer tutoringmemiliki makna yang sama dengan peer teaching. Silberman (2006) dalam Iva (2009) menjelaskan bahwa peer teaching merupakan salah satu pendekatan mengajar yang menuntut seorang peserta didik mampu untuk mengajar  peserta didik lainnya. Menurut Jarvis (2001), peer teaching merupakan kegiatan belajar yang berpusat pada peserta didik karena anggota suatu komunitas merencanakan dan memfasilitasi kesempatan belajar untuk dirinya sendiri dan orang lain.

    II.            Tujuan dan Manfaat Peer Learning

            Tentu saja, peer learning sendiri mempunyai tujuan dan manfaat yang berguna bagi peserta didik. Berikut adalah tujuan dan manfaat dari  peer learning secara umum :

1. Memberikan umpan balik dan dukungan terhadap siswa.
2. Mengatasi isolasi.
3. Tidak menakutkan (siswa lebih cenderung berani untuk bertanya walaupun pertanyaan yang “bodoh”).
4. Memotivasi dan meyakinkan siswa.
5. Fleksible dan responsibel.

Adapun menurut beberapa ahli (Dobos et al., 1999; Biggs, 1999; Bruffee, 1999; dan Boud et al. 2001) manfaat dari pembelajaran peer learning ini adalah:

1. Meningkatkan motivasi, yaitu untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran maupun produk pengajaran.
2. Sebagai outcome kognitif dan sosial dalam pembelajaran, yaitu meningkatkan level pendalaman atau pemikiran tingkat-tinggi (higher-order thinking), dan untuk mengembangkan keterampilan kerja sama (collaborative skills).
3. Sebagai peningkatan rasa tanggung jawab seseorang atas upaya belajar, yaitu meningkatkan penguasaan proses belajar-mengajar dan proses pembelajaran dan konstruk-konstruk pengetahuan.
4. Meningkatkan keterampilan meta-kognitif yang memungkinkan siswa untuk lebih mencerminkan pengajaran dan pembelajaran mereka secara lebih kritis.  Pada gilirannya siswa dapat lebih menghargai pengalaman belajar mereka.  Proses penerapan model ini dapat dilakukan di luar lingkungan kelas dalam semua konteks pembelajaran dan pengajaran.

 III.            Keterbatasan Dalam Media Diskusi Melalui Mading Opini Kritikus

            Selain adanya manfaat melalui media pembelajaran ini, kami dari kelompok juga mempertimbangkan beberapa kemungkinan yang menjadi keterbatasan dalam proses ini, yaitu :

1.      Apabila kelompok jadi membuat media diskusi ini melalui mading memerlukan beberapa proses yang panjang dan rumit.

2.      Biaya yang diperlukan untuk membuat mading yang direncanakan cukup besar terkait alat dan vahan yang diperlukan.

3.      Media pembelajaran melalui mading ini memiliki kesulitan dalam pelaksanaannya.

4.      Media ini hanya dapat digunakan untuk pembahasan suatu topik yang sedang berkembang di masyarakat.

 IV.            Program Perencanaan

            Peer learning merupakan strategi pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran orang dewasa (andragogy) dan self-direction. Menurut Jarvis (2001), peer teaching merupakan kegiatan belajar yang berpusat pada peserta didik dalam suatu kelompok atau komunitas tertentu kemudian merencanakan dan memfasilitasi kesempatan belajar untuk dirinya sendiri dan orang lain. Hal ini diharapkan dapat terjadi timbal balik antara teman sebaya yang akan merencanakan dan menfasilitasi kegiatan belajar dan dapat belajar dari perencanaan dan fasilitas dari anggta kelompok lainnya. Peer learning adalah pembelajaran yang terpusat pada siswa, dalam hal ini siswa belajar dari siswa lain yang memiliki status umur, kematangan/harga diri yang tidak jauh berbeda dari dirinya sendiri. Sehingga siswa tidak merasa begitu terpaksa untuk menerima ide-ide dan sikap dari “gurunya” yang tidak lain adalah teman sebayanya itu sendiri.

            Sehingga dari penjelasan tersebut, adapun program perencanaan ‘peer learning’ yang akan dibuat oleh kelompok adalah berdiskusi dengan membahas suatu isu-isu atau fenomena yang sedang menjadi pembicaraan hangat maupun di Indonesia sendiri atau bahkan di dunia. Kelompok berperan sebagai pemberi isu yang akan didiskusikan dan juga sebagai penyedia media, dimana partisipan dapat memberikan opininya mengenai isu-isu tersebut. Pembelajaran melalui mading ini sangat membutuhkan keaktifan, pemikiran kritis, dan juga wawasan partisipan mengenai isu-isu yang akan dibahas. Kelompok memilih untuk membuat mading sebagai wadah peer learning, dimana  saat ini pembelajaran melalui media ini sangatlah jarang dan menurut kelompok sangat sesuai untuk andargogy, dan kelompok ingin memberi media pembelajaran yang juga menarik melalui mading yang selama ini hanya bisa kita lihat tanpa bisa memberikan opini dan akan bisa menimbulkan antusias para pembaca dalam memberikan opininya antara satu dengan yang lain.

            Berikut adalah alat dan bahan yang diperlukan dalam media pembelajaran mading :

Ø  Alat                                                    

            Papan Mading.

Ø  Bahan

Materi bacaan berupa isu.

Kertas warna-warni, pena, paku mading (mading).

Ø  Persiapan Isu yang Dibahas Melalui Mading Opini Kritikus

1.      Isu Yang Perlu Dibahas

Isu ini sebaiknya adalah isu yang sedang berkembang saat ini dan semua peserta didik mengetahui mengenai isu ini.

2.      Pengumpulan Data atau Informasi

Pengumpulan disini dimaksudkan agar data yang didapat oleh kelompok adalah data yang valid, maupun sesuai dengan yang sebenarnya. Sehingga, ketika isu ditampilkan di mading, peserta didik ataupun pembaca mempunyai informasi yang sama dan proses memberikan opini dapat berjalan baik.

Ø  Langkah-Langkah Media Diskusi Melalui Mading Opini Kritikus

1.      Kelompok akan menyediakan sebuah mading untuk membahas isu-isu yang sedang berkembang di dunia saat ini.

2.      Selain itu, juga akan disediakan sebuah tempat di samping mading untuk tempat kertas-kertas opini dan pena, dimana nantinya pembaca bisa menggunakan kertas tersebut untuk menulis opini mereka. Kertas tersebut dilengkapi dengan bintang di bawahnya yang nantinya apabila komentar sudah ditempel di mading, pembaca lain bisa memberi tanda centang pada bintang apaila menurut pembaca opini tersebut bagus.

3.       Setelah semua opini telah ditempel dan diberi bintang oleh pembaca lain selama seminggu, kelompok akan merangkum hasil kesimpulan diskusi dari setiap orang dan menempelkannya dan berlaku seperti itu untuk selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

https://jodenmot.wordpress.com/2013/02/01/pembelajaran-tutor-sebaya-peer-teaching/

http://riastypurwandari.blogspot.com/2014/05/metode-pembelajaran-peer-teaching.html

http://web.stanford.edu/dept/CTL/Tomprof/postings/418.html

http://en.wikipedia.org/wiki/Peer_learning

Umat Islam Zaman Sekarang

Saya sedikit heran dengan umat islam pada saat ini. Kenapa umat islam saling mengkafirkan satu sama lainnya sementara di al quran dikatakan :

“katakanlah (hai Muhammad) : Biarlah setiap orang berbuat menurut keadaannya masing-masing, karena tuhanmu lebih mengetahui siapa yang lebih lurus (jalan yang ditempuhnya). ( Al Isra’ : 84)

Janganlah kamu merasa sudah bersih Dia (Allah) lebih mengetahui siapa yang bertaqwa. ( An Najm : 32)

"Hai sekalian manusia, ... Dan bertakwalah kepada Allah yang dengan (mempergunakan) nama-Nya kamu saling meminta satu sama lain, dan (peliharalah) hubungan silaturrahim. Sesungguhnya Allah selalu menjaga dan mengawasi kamu." (QS. an-Nisa: 1)

Menurut saya perbedaan adalah suatu hal yang wajar. Ini hanya dikarenakan cara pandang ataupun cara penafsiran yang berbeda-beda. Bahkan para imam mazhab yang besar pun saling berbeda pendapat. Seperti imam Malik dengan muridnya yaitu imam Syafi’I mereka memiliki banyak perbedaan dalam fatwa. Tapi ini tidak membuat mereka saling mengkafirkan ataupun menghujat satu sama lainnya. Malah mereka tetap saling mendoakan satu sama lainnya untuk kebaikan.

pertanyaan nya sekarang adalah kenapa umat islam sekarang begitu mudahnya mengatakan kafir atau pun sesat kepada saudara sesama muslim dan bahkan memutuskan tali silaturahmi hanya dikarenakan perbuatan yang menurut mereka itu sedikit mengganjal. Bukankah memutuskan silaturahmi adalah perbuatan yang dilaknat oleh Allah SWT.  Firman Allah SWT :

"Maka apakah kiranya jika kamu berkuasa kamu akan membuat kerusakan di muka bumi dan memutuskan hubungan kekeluargaan? Mereka itulah orang-orang yang dilaknati Allah dan ditulikan-Nya telinga mereka dan dibutakan-Nya penglihatan mereka." (QS. Muhammad: 22-23)

Sebelum kita mengkafirkan atau pun mengatakan sesat kepada sesama muslim alangkah lebih baik dan bijaksananya agar kita mengetahui dulu dalil yang mereka gunakan apakah memang berasal dari Al quran dan Hadist. Apabila mereka memang memiliki dalil yang kuat maka kita harus bijaksana dalam bersikap. Kita harus meghargai pendapat mereka dan cara pandang mereka. Karena belum tentu pendapat kita benar dan belum tentu pendapat orang lain salah. Bukankah alangkah indahnya kita sebagai umat terakhir dapat bersatu dalam perbedaan dalam melaksanakan tugas kita sebagai khalifah di muka bumi ini.

Wal Lahu A’lam Bis Shawab